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谈谈幼儿教师的教学用语
[ | 作者: | 日期:2015年5月4日 | 浏览2260 次] 字体:[ ]

    对幼儿教师来说,语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现语言的“儿童化”,才可能吸引幼儿。教学实践也表明,用儿童化语言上课,课堂气氛活跃、生动,易于幼儿接受。因此,幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。

  一、甜美 幼儿有一种本能心态,即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课,幼儿会很敏感地觉察到,他们同样会以冷淡的态度回报你,教师的教学自然收不到好的效果。所以,在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调,有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。例如,大班讲《认识萤火虫》一课的开始部分:

  “小朋友们,教师给你们讲一个故事:一天,小白兔去采蘑菇,在回来的路上天黑了。小白兔找不到家了,急得哭了起来。几只萤火虫飞过来了,对小白兔说:‘别着急,我们来帮助你。’说着,他们把身后的小灯点得更亮了,很快地帮助小白兔找到了家。小朋友们想一想,萤火虫身后那个发亮的小东西,真的是灯吗?它为什么会发光呢?好,今天啊,我们一起来认识萤火虫。”我认为,教师这样讲,语言就达到了一种“甜美”的要求。使语言“甜美”的基本要求有:

  1、教师要焕发童心,进入角色,用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。

  2、语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调,做到抑扬顿挫,同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段,以求达到娓娓动听的效果。

  3、为了增加“甜美”的效果,可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。

  二、童趣 幼儿的思维是直观、形象的,容易为兴趣所左右。所以,教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求,才会吸引他们的注意,调动起他们的积极性。下面是幼儿学习汉语拼音“u”和“ü”)的指导语:

  “ü”的头上有两点(边说边用彩笔点出),这两个点呀,是小鱼的眼睛。小鱼身上穿着美丽的衣裳,它脸上的眼珠,黑黑的,亮亮的,我们一眼就看到了。

  可是“u”贼鱼呢,它最好放乌气弹了,搞的全身黑黑的,眼珠也是黑黑的,这眼珠我们还看得清吗?对了,这眼珠我们就看不清啦。所以,“u”的头上就没有两个点了。”由此得到启示,教学用语童趣性的基本要求如下:

  1、选用拟人、比喻、夸张等手法,施展绘声绘色的描述技巧,来刺激幼儿的“内视觉”,激发起他们对新事物的再造想象力。

  2、把枯燥乏味的词语概念,通过编拟儿歌,故事,转化为生动、直观的事物形象。

  

  三、短小

  幼儿的有意注意时间短、瞬时记忆不发达。因此他们对较长或复杂的语句理解较困难。如果一句话超过了8个词,那么幼儿就会听了后面而忘了前面。所以,这就要求教师用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课,幼儿才会乐于接受。下面请看教师对儿歌《春天在哪里》的提示语:

  “这首儿歌,写春天的景物可多啦!像花草、树木、山水、风雨、蜜蜂、蝴蝶啦......小朋友们要一边听一边想:春天到底在哪里?从儿歌中把春天找到。”

  短小,精悍教学用语的基本要求有:

  1、多用“散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。

  2、多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式,避免过多生疏的附加成分。

  四、灵活

  课堂中灵活地运用一些自然、亲切、似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”,可以起到调节幼儿听课情绪,增强他们注意力集中的作用。譬如:

  ??正在上计算课,突然一架飞机从教室上空飞过,声音震耳欲聋。“飞机,飞机!”一个小朋友尖叫起来。紧跟着,全班小朋友都转头东张西望,边看边嚷。有的还想离开座位到室外看看。这时,教师灵机一动:“好呀,飞机,也来听我们大班小朋友数数了。我现在找一位小朋友站起来数数,给飞机上的飞行员叔叔听听,好不好?”“好!”按照平时养成的习惯,孩子们纷纷举起了小手。

  ??一名胆小的幼儿,在回答问题时声音很轻,小朋友都听不清楚。教师笑着说:“说给谁听的???说给自己听的?还是说给大家听呢?”巧妙地指出了不足,提出要求,委婉而亲切。

  总之,灵活的“抒情插语”,是幼儿教师灵感的闪现,是教学机智的结晶,是促进儿童心智的良药。


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